Entornos de aprendizaje creativos

Entornos de aprendizaje creativos

En los últimos tiempos, la educación y los cambios que deben introducirse en los sistemas educativos son temas ampliamente discutidos en todo el mundo. Uno de los cambios sistemáticos más fundamentales de las últimas décadas que han llevado a estos debates es la transformación mundial de las sociedades industriales a las sociedades de conocimiento. El conocimiento se ha convertido en una fuerza impulsora central de la actividad económica en estas sociedades; la prosperidad de individuos, empresas y naciones también depende cada vez más del capital humano e intelectual.

Este cambio ha ocurrido debido a varias razones, siendo las principales las siguientes: 1) Vivimos en un “pueblo global”, y las economías y sociedades están estrechamente vinculadas entre sí a través del proceso de globalización, reuniendo diferentes culturas, opiniones y hábitos. Ken Robinson hace hincapié en que uno de los mayores desafíos para los sistemas nacionales de educación es cómo educar a los niños a tener un sentido de identidad cultural para que puedan transmitir los genes culturales de nuestras comunidades mientras siguen siendo parte del proceso de globalización; 2) Las sociedades y las economías han experimentado una profunda transformación desde la dependencia de la industria hasta la dependencia del conocimiento como base.

Por consiguiente, los sistemas educativos nacionales están tratando de determinar cómo educar a los niños para que puedan encontrar su lugar en las economías de los 21st siglo. Los educadores necesitan preparar a los jóvenes “para trabajos que aún no existen, para utilizar tecnologías que aún no se han inventado, y resolver problemas que ni siquiera sabemos son problemas”; 3) Se ha realizado un rápido desarrollo en el campo de las tecnologías de la información y las comunicaciones.

Las principales tendencias de las sociedades y las economías se han centrado cada vez más en los tipos exigentes de aprendizaje que se denominan 21st Competencias del siglo”. Los jóvenes deben adquirir una profunda comprensión de conceptos complejos, adquirir la alfabetización de los medios de comunicación y tener la capacidad de utilizar tecnologías avanzadas de la información. 7El trabajo en equipo, así como las habilidades sociales y de comunicación son cruciales. Los empleadores argumentan que el actual sistema educativo “meta las habilidades de ayer a los graduados de mañana”. Los empleadores están preocupados de que muchos nuevos solicitantes de empleo carecen de “ habilidades blandas”, tales como comunicación interpersonal y pensamiento analítico.

En las complejas sociedades del conocimiento, es probable que las esferas creativas sean fuentes importantes de empleo en el futuro, por lo que el objetivo principal de la educación debe ser la adquisición de competencias “adaptivas, es decir, la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades significativamente aprendidos de manera flexible y creativa en diversos contextos y situaciones.

El aprendizaje es un valor clave de las sociedades del conocimiento. A medida que aumenta la cantidad de información mundial, la noción de aprendizaje reintroduce una dimensión crítica que permite a las sociedades asimilar la gran cantidad de nuevos conocimientos que producen regularmente. El aprendizaje como fenómeno puede afectar a todos los niveles de nuestras sociedades y ofrecer un modelo para organizar el tiempo, el trabajo y la vida de nuestras instituciones. Esta es una evolución que ilustra un cambio de paradigma. En primer lugar, la educación y el aprendizaje ya no pueden limitarse a un tiempo y un lugar fijos. No es exclusivo para los primeros años, sino que se desarrolla durante toda una vida. Ha habido una actualización del concepto de aprendizaje permanente, lo que significa que el aprendizaje tiene lugar no sólo en las escuelas y universidades sino en diferentes entornos formales, no formales y no formales de aprendizaje. En segundo lugar, el aprendiz humano debe ser puesto en el centro de un proceso continuo de adquisición y comunicación del conocimiento.

Para hacer frente a la necesidad actual de nuevos enfoques educativos, el proyecto “Looking @ Learning” ha identificado y explorado el concepto de entornos creativos de aprendizaje. 

Hay varias definiciones de entornos de aprendizaje. En el estado de la investigación artística El primer Looking at Learning, a learning environment has been defined as an environment of a particular educational establishment characterized by social components, special objects and matters as well as interpersonal relations. Estos factores influyen y se complementan y afectan a cada persona involucrada. Un entorno de aprendizaje especifica además un entorno educativo; siempre implica un proceso organizativo. Garantiza la correlación de las condiciones materiales, comunicativas y sociales en el proceso de aprendizaje y las circunstancias beneficiosas para el desarrollo del potencial creativo de los estudiantes. Mediante el uso de diferentes fuentes de conocimiento y diversos métodos de aprendizaje, un alumno construye sus conocimientos, habilidades y disposiciones por su cuenta.

La OCDE define el “ambiente de aprendizaje” como un concepto orgánico y holístico, un ecosistema que incluye la actividad y los resultados del aprendizaje. Para entender el “ambiente de aprendizaje”, es crucial centrarse en la dinámica y las interacciones entre cuatro dimensiones: el alumno (¿quién?), educadores (con quién?), contenidos (¿aprender qué?) e instalaciones y tecnologías (¿dónde? con qué?). Para crear un entorno creativo de aprendizaje, es vital repensar y mirar de forma diferente a cualquiera de estos 4 elementos que se mencionan anteriormente. 

El proyecto de la OCDE “Los entornos de aprendizaje innovadores” (ILE)) ha identificado principios que deben ser considerados para crear entornos de aprendizaje eficaces:

• Reconocer a los estudiantes como participantes principales, fomentar su participación activa, y desarrollar en ellos una comprensión de su propia actividad como estudiantes (“autoregulación”). 
• Fundarse sobre la naturaleza social del aprendizaje y fomentar activamente el trabajo en grupo y el aprendizaje cooperativo bien organizado. La construcción de conocimientos individuales ocurre a lo largo del proceso de interacción, negociación y cooperación. La neurociencia muestra que el cerebro humano está preparado para la interacción 
• Tener profesionales de aprendizaje que están muy afinados a las motivaciones de los estudiantes y el papel clave de las emociones en el logro. 
• Ser agudamente sensibles a las diferencias individuales entre los estudiantes en él, incluyendo sus conocimientos previos. 
• Desarrollar programas que exijan trabajo duro y desafían a todos sin sobrecarga excesiva. 
• Operar con claridad las expectativas e implementar estrategias de evaluación acordes con estas expectativas; debe haber un fuerte énfasis en la retroalimentación formativa para apoyar el aprendizaje. 
• Promover enérgicamente la “conexión horizontal” a través de áreas de conocimiento y temas, así como a la comunidad y al mundo más amplio. 

En vista de los principios y elementos mencionados de un entorno de aprendizaje creativo, durante el proyecto “Looking at Learning” los educadores de estudio iniciaron y experimentaron una variedad de métodos de aprendizaje interactivos, lo que permitió identificar y caracterizar un entorno de aprendizaje creativo en este proyecto.

Los elementos clave caracterizan un entorno creativo de aprendizaje