Creatieve leeromgevingen

Creatieve leeromgevingen

In de afgelopen tijd worden onderwijs en de veranderingen die in onderwijsstelsels moeten worden aangebracht, overal ter wereld uitvoerig besproken. Een van de meest fundamentele systematische veranderingen in de afgelopen decennia die heeft geleid tot deze discussies is de wereldwijde transformatie van de industriële naar kennis samenlevingen.... Kennis is uitgegroeid tot een centrale drijvende kracht voor de economische activiteit in deze samenlevingen; welvaart van individuen, bedrijven en naties ook steeds meer afhankelijk van menselijk en intellectueel kapitaal.

Deze verandering is gebeurd om verschillende redenen, de belangrijkste zijn de volgende: 1) We leven in een werelddorp, en economieën en samenlevingen zijn nauw met elkaar verbonden door het proces van globalisering, het samenbrengen van verschillende culturen, standpunten en gewoonten. Ken Robinson benadrukt dat een van de grootste uitdagingen voor de nationale onderwijsstelsels is om kinderen een gevoel van culturele identiteit te geven, zodat ze de culturele genen van onze gemeenschappen kunnen doorgeven terwijl ze nog deel uitmaken van het globaliseringsproces; 2) Samenlevingen en economieën hebben een diepgaande transformatie doorgemaakt van een afhankelijkheid van de industrie naar een afhankelijkheid van kennis als basis.

Daarom zijn de nationale onderwijsstelsels proberen te bepalen hoe kinderen te onderwijzen zodat ze hun plaats kunnen vinden in de economieën van de 21st Eeuwig. Educatoren moeten jongeren voorbereiden op banen die nog niet bestaan, om technologieën te gebruiken die nog niet zijn uitgevonden, en problemen op te lossen waarvan we niet eens weten dat het problemen zijn; 3) Snelle ontwikkeling is gemaakt op het gebied van informatie- en communicatietechnologieën.

De belangrijkste trends in samenlevingen en economieën zijn steeds meer gericht geworden op de veeleisende vormen van leren die worden genoemd 21st Eeuwenlange competenties... Jongeren zouden een diep begrip van complexe concepten moeten verwerven, mediageletterdheid moeten verwerven en de mogelijkheid moeten hebben om geavanceerde informatietechnologieën te gebruiken. 7Zowel teamwork als sociale en communicatieve vaardigheden zijn cruciaal. Werkgevers voeren aan dat het huidige onderwijssysteem gisteren de vaardigheden van de afgestudeerden van morgen aan de slag gaat.Vertegenwoordigers zijn bezorgd dat veel nieuwe sollicitanten geen zachte vaardigheden hebben, zoals interpersoonlijke communicatie en analytisch denken.

In de complexe kennismaatschappij zullen de creatieve gebieden waarschijnlijk in de toekomst belangrijke bronnen van werkgelegenheid zijn, en daarom moet het belangrijkste doel van het onderwijs de verwerving van "aanpassende competenties" zijn, d.w.z. het vermogen om op flexibele en creatieve wijze zinvolle kennis en vaardigheden toe te passen in verschillende contexten en situaties.

Leren is een sleutelwaarde van kennismaatschappijen. Naarmate de hoeveelheid wereldwijde informatie toeneemt, herintroduceert het begrip leren een kritische dimensie die samenlevingen in staat stelt om de grote hoeveelheid nieuwe kennis die zij regelmatig produceren, te assimileren. Leren als verschijnsel kan van invloed zijn op alle niveaus van onze samenlevingen en biedt een model voor het organiseren van de tijd, het werk en het leven van onze instellingen. Dit is een evolutie die een paradigmaverschuiving illustreert. Ten eerste kunnen onderwijs en leren niet langer beperkt blijven tot een vaste tijd en plaats. Het is niet exclusief voor de vroege jaren, maar ontwikkelt zich gedurende een leven. Het concept van levenslang leren is geactualiseerd, wat betekent dat leren niet alleen op scholen en universiteiten plaatsvindt, maar ook in andere formele, niet-formele en niet-formele leeromgevingen. Ten tweede moet de menselijke leerling centraal staan in een continu proces van kennisverwerving en communicatie.

Om de huidige behoefte aan nieuwe educatieve benaderingen aan te pakken, heeft het project Looking @ Learning het concept van creatieve leeromgevingen geïdentificeerd en onderzocht. 

Er zijn verschillende definities van leeromgevingen. In het allernieuwste onderzoek De eerste Looking at Learning, een leeromgeving is gedefinieerd als een omgeving van een bepaalde onderwijsinstelling die gekenmerkt wordt door sociale componenten, speciale objecten en zaken en interpersoonlijke relaties. Deze factoren beïnvloeden en vullen elkaar aan en beïnvloeden elke betrokken persoon. Een leeromgeving geeft bovendien een onderwijsomgeving aan; het impliceert altijd een organisatieproces. Het zorgt voor correlatie van materiële, communicatieve en sociale omstandigheden in het leerproces en gunstige omstandigheden voor de ontwikkeling van het creatieve potentieel van leerlingen. Door verschillende bronnen van kennis en verschillende leermethoden te gebruiken, bouwt een leerling zijn/haar kennis, vaardigheden en mogelijkheden op zichzelf.

OESO definieert "learning environment" als een organisch, holistisch concept, een ecosysteem dat de activiteit en de resultaten van het leren omvat. Om de leeromgeving te begrijpen, is het cruciaal om te focussen op de dynamiek en interacties tussen de vier dimensies, de leerling (wie?), opvoeders (met wie?), inhoud (leren wat?) en faciliteiten en technologieën (waar? met wat?). Om een creatieve leeromgeving te creëren, is het van vitaal belang om een van deze vier elementen die hierboven worden genoemd, te herzien en anders te bekijken. 

Het OESO-project De innovatieve leeromgevingen (ILE)) beginselen heeft vastgesteld die in overweging moeten worden genomen om doeltreffende leeromgevingen te creëren:

• Erken de lerenden als hun kerndeelnemers, moedig hun actieve betrokkenheid aan en ontwikkel in hen een begrip van hun eigen activiteit als lerenden. 
• Gebaseerd zijn op het sociale karakter van leren en actief groepswerk en goed georganiseerd coöperatief leren aanmoedigen. Individuele kennisopbouw vindt plaats tijdens het proces van interactie, onderhandeling en samenwerking. Neurowetenschap toont aan dat het menselijk brein is voorbereid op interactie 
• Hebben leren professionals die sterk zijn afgestemd op de leerlingen motivaties en de sleutelrol van emoties in het bereiken. 
• Wees scherp gevoelig voor de individuele verschillen tussen de leerlingen erin, inclusief hun voorkennis. 
• Devise programma's die hard werken en van iedereen uitdagen zonder buitensporige overbelasting. 
• Werken met duidelijkheid over de verwachtingen en uitvoeren van evaluatiestrategieën die in overeenstemming zijn met deze verwachtingen; er moet sterk de nadruk worden gelegd op vormgevende feedback om leren te ondersteunen. 
• Sterk bevorderen van de onvoorwaardelijke verbondenheid over gebieden van kennis en onderwerpen, evenals de gemeenschap en de bredere wereld. 

Met het oog op de bovengenoemde principes en elementen van een creatieve leeromgeving, initieerden en experimenteerden docenten tijdens het project Looking at Learning een reeks interactieve leermethoden, die het mogelijk maakten om een creatieve leeromgeving in dit project te identificeren en te karakteriseren.

Volgende belangrijke elementen karakteriseren een creatieve leeromgeving